2.导致智力残疾的因素有哪些？

2.导致智力残疾的因素有哪些？

（1）一类是具有智力残疾高风险因素的母亲和婴儿。

①孕妇有妊娠前或妊娠后病毒感染史，配偶一方年龄较大，有习惯性流产、早产或死产史，有智力障碍家族史。

②母亲存在妊娠合并症，分娩过程病理，以及有早产、过期产、窒息等围生期高危因素的新生儿。

（2）另一类是智力残疾高风险儿童，即出生时并无异常，但在发育过程中表现出神经精神运动发育迟缓和异常的儿童。

4、如何观察和发现婴幼儿智力障碍？

如果婴幼儿出现以下行为，应尽快到专业机构进行智力障碍筛查：

（1）面部特征、体形特殊：如先天性白痴、脑瘫、呆小症、脑积水、颅骨畸形等儿童；

（2）对环境（包括人和物）漠不关心，没有积极心态，不看人眼睛，被人取笑也不笑等；

（3）视力、听力严重受损；

（4）运动发育迟缓：大多数同龄儿童开始走路时，孩子还不会走路；

（5）理解和说话较晚：大多数同龄孩子开始说话时，孩子还不能理解，更谈不上说话；

（6）情绪简单、多变；

（7）尿液气味异常。苯丙酮尿症患儿的尿液有特殊气味。

5.如何预防儿童智力障碍？

智力障碍很难彻底治愈，所以预防智力障碍的发生十分重要，要做到预防，必须搞好优生、优育、优教育。

优生优育：①开展遗传咨询和产前诊断，减少遗传代谢病和染色体异常的发生。②加强宣传教育，避免近亲结婚和高龄妊娠。③加强孕期保健，注意孕期均衡营养。避免接触有害化学物质和放射线，戒烟戒酒，避免服用致畸药物。做好产前检查，预防妊娠期感染和妊娠期并发症。

做好育儿： ① 悉心照料孩子，注意婴幼儿均衡营养。 ② 注意孩子安全，避免脑部外伤。 ③ 定期给孩子做健康检查，包括体格检查和智力检查。

优质教育：父母的关注和充足的环境刺激对孩子的智力发展极为重要。社会、家庭和教育系统需要共同努力，为孩子营造安全、健康、适度刺激的成长环境。

6.为什么智力障碍儿童需要早期干预？

孩子被发现有智力障碍后，最重要的是进行早期干预。近年来脑科学和儿童心理学的研究表明，6岁前，特别是3岁前，是人脑发育最快、可塑性最强、最容易受环境影响的时期。此时进行干预，可以最大程度地减少智力障碍给孩子带来的危害。从医学、康复、教育、社区等角度对智力障碍或高危儿童进行早期干预，可以促进儿童运动技能、感知能力、认知能力、语言交流能力、社会适应能力、生活自理能力等各方面发展，尽早弥补特殊儿童的缺陷，使其身心发育尽可能正常。

7、智力障碍儿童早期康复应做好哪些工作？

（1）制定个性化的训练计划。为保证康复训练能系统、有效地开展，应根据每个患儿的实际情况，制定适合每个患儿的个性化训练计划。制定计划的步骤是：观察患儿的具体情况，了解患儿目前的水平，确定最适合患儿需要的训练目标，制定个性化的训练计划，从而对患儿进行有针对性的康复训练。

（2）确定康复训练的内容。智力残疾儿童的康复训练主要包括运动能力、感知能力、认知能力、语言交流能力、生活自理能力、社会适应能力六个方面，涵盖了儿童全面发展的各个方面。应针对这些方面对智力残疾儿童进行全面的康复训练，促进其发展和功能完善。

（3）实施康复训练。康复训练可以在学校、机构或家庭进行。

（4）康复训练与教育相结合，避免重功能训练、轻教育，尽早进行教育，有利于患儿独立生活，融入社会生活。

8、家长如何为智障儿童选择合适的教育安置模式？

一般而言，轻度、中度智力障碍儿童，只要生活能够自理、没有明显的情绪、行为问题，可以选择进入普通学校就读，与普通学生一起学习、活动，有助于弥补智力障碍儿童身体和心理上的缺陷，提高其社会适应能力。

对于重度智力障碍儿童和存在情绪行为问题、自理能力较差的中度智力障碍儿童，就读普通学校附设的特殊学校和特殊班更为合适。由于这些特殊班实行小班教学，每个班不超过10名学生，教师大多有特殊教育背景，可以为智力障碍儿童提供更专业的个性化教育。

需要注意的是，智力障碍儿童教育安置模式的选择，应以有利于儿童未来发展的原则为原则，一味追求孩子入读普通小学或盲目安排孩子就读特殊班都是不明智的选择。