全球青少年数学和阅读能力断崖式下滑，背后的原因是什么？

全球青少年数学和阅读能力断崖式下滑，背后的原因是什么？

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全球各地的学校都强调数学和阅读能力的培养，从某种意义上来说，无论是国内高考还是海外大学录取，对学生能力的考核重点也都集中在数学和阅读能力上。

然而你可能没有想到的是，近年来，全球发达国家青少年的阅读和数学成绩一直在下降。

这背后的原因，值得深思。

01

— 台湾妈妈看世界 —

全球阅读、数学成绩下降

许多国家都出现了数学和阅读能力退化的现象。

去年底，经济合作与发展组织（OECD）公布了近70万名学生的PISA测试成绩。

结果并不乐观。

（PISA测试由经合组织策划，于2000年首次启动，每三年进行一次，主要考查全球15岁学生的阅读、数学和科学水平，是目前全球最有影响力的国际学生学习评估项目之一，被许多政府视为规模最大的国际教育评估。

从官方趋势图来看，数学、阅读和科学的成绩自2009年以来一直在下降。

尤其是2018年以来，数学和阅读成绩急剧下降。

与2018年相比，2022年全球平均阅读分数下降了10分，其中变化最大的是数学，下降了15分。

在经合组织国家中，平均四分之一的 15 岁青少年在数学、阅读和科学方面表现不佳。

在参加评估的81个国家或地区中，只有18个国家在数学、阅读和科学方面的成绩高于经合组织的平均水平。

一半的国家或地区的数学成绩下降。

在16个国家或地区，约有10%的学生数学成绩达到熟练水平，在42个国家或地区，只有不到5%的学生数学成绩优异。

德国、冰岛、荷兰、挪威和波兰等国家的情况尤为严重，这些国家的数学成绩在2018年至2022年期间下降了25分或更多。

从2006年开始，曾经的教育传奇芬兰也走上了不断衰落的道路。

自 2010 年代初达到顶峰以来，美国的长期数学和阅读测试成绩一直在下降。

尤其是2018年至2022年的数学成绩创下历史新低，由2018年的平均478分，下降到2022年的465分，远低于平均水平。

香港、台湾、日本、韩国、澳门、新加坡等东亚国家或地区表现相对较好，但与前几年相比，其他国家或地区也难逃同样的命运。

在各方面表现都优于世界其他国家的新加坡，学生的阅读成绩却出现明显下滑，从2012年的巅峰到现在的500分，下降了45分。

2012年至2022年间，香港的数学、阅读和科学成绩均下降。

2018年至2022年间，数学成绩较差的学生表现变得更差，而数学成绩较好的学生的表现并没有发生明显变化。

02

— 台湾妈妈看世界 —

成绩下降的责任应该归咎于谁？

科学家詹姆斯·弗林对72个国家的研究发现，从1948年到2020年，平均智商每十年上升2.2分。

既然智商提高了，按理说学生的数学和阅读成绩也会呈上升趋势。但为什么事实却相反呢？

究竟是什么原因导致全球数学和阅读成绩下降？

存在着不同的意见。

主流观点认为，疫情是罪魁祸首。

2019年突然爆发的疫情，确实给大家的生活、学习、工作带来了难以估量的影响。

三年的口罩期间，孩子们一直在上网课，没有同学的陪伴，没有老师的监督，学习完全靠自己主动或者家长的监督，学习效果自然大打折扣。

从数据来看，全球数学、阅读和科学成绩在2018年左右确实经历了突然下降。

疫情过后，今年发布的部分国际考试成绩较往年也有所回升。

例如，7月份IB考试成绩公布时，全球平均分数为30.32，较去年略有上升，通过率也升至80%。

但这种说法并不全面，因为在2018年之前，全球PISA测试成绩也出现下降，但下降幅度没有那么明显。

PISA测试每三年举行一次，疫情过后整体情况会如何变化，我们期待未来的数据。

电子产品是帮凶，已成为共识

手机、IPAD等电子产品就像是一把双刃剑，用得好可以成为学习的好帮手，但控制不好就会成为它们的奴隶。

如今，很多家长都视电子产品为洪水猛兽，担心孩子看视频、玩游戏影响学业。

很多孩子沉迷于等算法的安抚音乐不能自拔，注意力下降，深度阅读和思考能力直线下降。

今年上半年，加拿大魁北克省发布了一份综合报告。

研究人员首次记录了课堂教学中使用电子设备对学生的认知、阅读和写作的影响。

所有结果表明，学习过程中使用电子设备并不会给学习带来有益的附加值，甚至可能损害阅读理解能力。

他们发现，电子设备对认知的负面影响在中小学生中同样存在，而且由于他们的心理更加不成熟，大脑更加脆弱，这种影响更为严重。

这也是近年来加拿大、英国、美国、日本、德国等许多国家学校都禁止手机等设备进入校园的原因之一。

就在几天前，英国精英摇篮伊顿公学宣布，从今年9月开始，严禁所有学生携带手机，以减少电子设备对学习的干扰，提高课堂教学质量。

事实上，经合组织的调查还表示，在81个参与国家或地区中，平均约有30%的学生因上课时使用电子设备而分心。

教育本身有问题

一群人把矛头指向了教育本身。

有人认为，分数下降并不代表学生水平有问题，而很可能是考题太难。

有可能吗？是的，但是仅从 PISA 测试来看，可能性不大。

因为PISA测试本身并不是数学奥林匹克，其目的不是选拔优秀人才而是评估，并且难度较低。

测试结果体现了不同国家学生运用知识解决实际问题的能力，也体现了不同国家基础教育的实际水平。

但必须说，它的成果确实证明东亚国家的基础教育是非常强大的。

因为尽管有所下降，但是东亚国家或地区的得分仍然远高于全球水平，尤其是排名第一的新加坡。

另外一个很有意思的一点是，AI等技术的发展使得传统的学习变得越来越不重要。

传统的学习注重基础知识的输入，关键是教师传授基本概念和技能，学生被动学习。

在科技时代，学校更加注重培养学生成为“问题解决者”、“批判性思考者”和“团队合作者”。

这淡化了事实知识的学习，而是注重让孩子形成自己的观点，培养发散性思维。

但我们都知道，任何批判性思维的前提都是基于事实知识。

如果没有足够的背景知识，就不可能指望孩子进行批判性和逻辑性思考，他们也会很难理解所读的内容。

只有先构建知识体系，我们才能更好地掌握批判性思维。

03

— 台湾妈妈看世界 —

数学焦虑会侵蚀学生

对于数学和阅读成绩下降的问题，没有一个放之四海而皆准的答案。

任何复杂问题都是多种因素相互作用的结果。

无论是短期的疫情，还是长期的科技和教育本身，都可能是成绩下滑的罪魁祸首。

除了关注分数下滑之外，还有一件事需要关注：数学焦虑！

此次，经合组织在PISA测试中发现了一个现象：数学成绩和数学焦虑呈负相关关系。

也就是说，数学成绩较好的学生，数学焦虑较低。

平均而言，数学焦虑每增加一分，数学成绩就会下降18分。

从分布图上可以直观地看到，在数学焦虑指数高的国家或地区，学生的数学成绩也低于平均水平。

学习数学的焦虑、紧张和无助也是导致全球数学成绩下降的原因之一。

（让学生用“非常不同意”、“不同意”、“同意”或“非常同意”来回答以下问题：“数学课对我来说很难”；“我担心我的数学成绩会很差”；“当我必须做数学作业时，我会非常紧张”；“做数学题时，我会非常紧张”；“做数学题时，我感到无助”；“我担心数学不及格”这些数据结合起来形成了 PISA 数学焦虑指数。）

在PISA数学成绩排名前六的国家或地区中，新加坡学生的数学焦虑分数略低于平均水平；

排名第6的韩国则大幅下滑至倒数第6位，与崇尚“快乐学习”的北欧国家差别不大。

近年来，为了防止学校成为压力源，韩国和新加坡一直在降低入学考试的门槛，努力减轻孩子们的焦虑情绪。

例如，新加坡取消了小学一、二年级的所有考试；韩国正在减少大学考试中一些最难的题型。

牺牲所谓的分数来换取学生学习数学的信心或许是扭转分数线的另一种方式。

暑假开始了，是时候给孩子适当缓解压力，劳逸结合，最重要的是树立自信心，让学习变得更有趣一点！

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